三新背景下高中英语课的标准 新课程标准下如何有效的开展高中英语教学

admin 生活百科 2023-12-16 528 0
问题描述 三新背景下高中英语课的标准

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三新就是“新课程”“新高考”“新教材”的课程改革。三新背景下高中英语标准:

1.对比于传统的教学思路和方式,新时代背景下的英语学科教学应更契合“三新”理念下的教育要求,从注重学生教材、词汇、语法等传统的教学模式,转向为对学生英语综合能力及综合素养水平的提升上来,进而强化学生自身的语言素养和思维能力,构建自身的英语学习体系,实现学生自身学习能力以及应试能力的双向发展。

2.英语的高考新课程改革在大力推动以学生核心素养培养为主要方向的教学趋势的前提下,基于新的教材(外研社2019版),在整体的教学的工作中都呈现一个多元化的趋势。在实际的教学实践中,也由对于学生传统的语言知识要求扩展到培养学生基于经年累月的英语学科素养能力进行流利的阅读,到深度阅读能力的能力培养,再到对学生实践能力、思维能力、阅读情感培养和价值观念的培养。

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新课程标准下如何有效的开展高中英语教学

《普通高中英语课程标准》指出,高中英语教学要在培养学生语言综合运用能力的基础上,不断发展学生的自主学习能力,不断提升学生的语言素养和人文素养,为学生的未来发展奠定坚实的基础。因此新课程理念下的高中英语教学,应该注重教学方式的多样化,满足学生的个性化需求,不断促进学生的自主发展,培养学生的综合语言能力。由此可见,新课程标准下的高中英语有效教学策略,应该注重发挥学生的主体地位,激发学生的内在学习动力,用多样化的教学方法促进学生英语能力的提高。

一、巧设课堂教学情境,营造浓厚学习氛围

新课程标准要求英语教学要增强学生的英语学习动机和自主意识,作为一门语言学科,只有在一定的情境下组织教学才能充分调动学生的学习兴趣,让学生在浓厚的学习氛围中增长语言知识,发展语言综合能力。作为英语教师,要在充分把握教学内容和课程特点的基础上,巧妙设计教学情境,努力创造课堂语言氛围,充分调动学生的学习兴趣,引导学生自主融入课堂教学过程,鼓励学生参与课堂活动,大胆开口用英语进行表达,这样既能提高学生学习英语的兴趣,又能实现新课程标准对于英语教学的要求,大大提高英语课堂教学效果。创设英语课堂情境,需要英语教师充分把握教学重点和难点,突出语言技能训练,较好地将英语知识融会贯通于课堂情境之中,将语言知识点、口语表达、技巧训练融为一体,在课堂情境中将知识点化难为易,促进学生对于课堂内容的理解,增强语言教学效果,让学生在情境中激发学习兴趣,在情境中积极参与课堂活动,在情境中操练语言技能,真正使英语课堂教学获得最佳效果。

二、精心组织教学内容,激发学生内在动力

现行英语教材是开展高中英语教学的主要载体,具有多元化、全新的教学内容。新课程理念下的英语教学,需要教师针对高中的实际情况,灵活选择和组织教学内容,因材施教,以实现新课程规定的基本要求或较高要求。因此英语教师在教学实践中应该从学生的实际情况出发,根据不同的学情,创造性地开发利用教材,适应不同学习层次的学生需求,激发学生的内在学习动力,关注学生的全面发展。例如,针对基础较好的高中生,教师要注重阅读技巧和能力的培养,通过拓展阅读、技巧训练等方式,提高学生的阅读兴趣和读写能力,以读促写,实现综合能力的培养;针对基础较差的高中生,教师要突出英语教学的趣味性和实践性,通过开展课堂活动形成以学生为中心的课堂局面,用多样化的教学方法促进学生对于基础知识的掌握。

三、优化课堂教学方法,提高自主学习能力

新课程标准下的高中英语教学,重在培养学生的自主学习意识和自主学习能力,通过课堂教学教会学生有效的学习策略,形成一定的综合语言能力。这就要求英语教师在课堂教学中不仅要注重基础知识的传授,还要注重学习策略的指导和学生自主学习能力的培养,通过选择适合的教学方法,将基础知识、学习技巧等贯穿到教学中,使学生在课堂活动中积极参与、主动思考、大胆实践,逐步形成自主学习能力。一方面,英语教师要注重教学过程中听、说、读、写等技能的训练,在日常教学中引导学生全面发展语言技能,增强学生的语言运用意识;另一方面,英语教师要大胆放手让学生自主学习、自主探索,通过开展学生之间的合作学习与实践探索,使学生增进对于语言基础知识的理解和语言技巧的掌握,将所学知识灵活运用于学习中,促进学生的共同进步。

四、积极开展师生互动,加强师生情感交流

新课程理念下的高中英语教学不仅要教会学生英语基础知识和语言技能,还要注重培养学生的情感态度,提高学生的人文素养。在教学过程中,师生互动是教师与学生之间交流思想、沟通情感的重要途径,通过开展高效的师生互动,使学生在英语学习过程中锻炼语言交流和表达能力,增强英语语言文化意识,形成积极的情感态度。因此,高中英语教师要积极开展师生之间的良性互动,在培养学生综合语言能力的基础上发挥着英语教学的情感培育功能。这就要求英语教师一方面要关注学生的学习情况,在语言教学过程中传递正确的价值观和世界观,用积极的情感态度去影响学生;另一方面英语教师要关注学生的思想和情感,在教学过程中充分发挥民主精神,尊重每一位学生,引导学生积极思考,大胆实践,在语言运用和学习过程中渗透情感教育。

总之,新课程标准下的英语课堂教学改革任重而道远,作为英语教师,要在教学实践中积极探索提高课堂有效性的教学策略,大胆创新教学方法,将新课程理念不断渗透到课堂教学之中,努力实现新课程标准要求的高中英语教学目标。

? ? ? 语言技能是语言运用能力的重要组成部分,包括听、说、读、看、写等方面的技能,听、读、看是理解性技能,说和写是表达性技能。他们在语言学习过程中相辅相成、相互促进。

? ? ? 语言技能中的看通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能,是《课程标准》适应日趋重要的新媒体时代而增加的。小学英语教材类同绘本,有丰富的插图等,善于观察的学生可以借助图片信息理解文本、加深印象。例如学习天气词汇的时候,天气标志图例起到很好的辅助作用。

? ? ? 发展学生英语语言技能,就是是学生能够通过听、说、读、看、写等活动,理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度等;并能利用所学语言知识、文化知识等,根据不同目的和受众,通过口头和书面等形式创造新语篇。这些活动是学生发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的重要途径。

? ? ? 语言运用过程中,各种语言技能往往不是单独使用的,我们既要关注具体技能的训练,也要关注技能的综合运用,可以设计综合性语言运用活动。关注学生的生活经验和认知水平,选择既有意义又贴近学生生活经验的主题,创设丰富多样的语境,激发学生参与学习和体验语言的兴趣,以使学生能够在语言实践活动中反思和再现个人的生活和经历,表达个人的情感和观点,在发展语言技能的同时,提高分析问题和解决问题、批判与创新的能力。? ?

? ? ? 语言学习具有持续性和渐进性的特点。学生只有在具体学习活动中不断实践,才能达到最终目的。教师要根据学生的实际情况,设计由浅入深、由易到难的各种语言实践活动。要注意微技能的培养。

? ? ? 语言技能的教学中,要将专项训练与综合训练结合起来,避免孤立的单项技能训练。要注意课内与课外训练相结合,课内重在培养兴趣、指点方法、提供示范、训练思维,课外旨在开阔视野、增强兴趣、运用技能、促进自主学习和养成良好的学习习惯。

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